アドラー心理学

の本講座２回目が今週ありました。予習講座も含めると、もう3回も開催しましたが、今回やっとブログにアップ(^_^;)今月は、他県での泊まりがけの研究会議もあったし、家庭の事情もあったし・・・とはいえ、さすがに間が空きすぎました！（ゴメンナサイ！）

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イヤイヤ期サポーターの北村優子です。栃木県宇都宮市で「アドラー心理学を日常に取り入れて、イライラする子育てから卒業する方法」についてお届けしています。

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体調不良でお休みの仲間を心配しつつ、今週は3人で。

話し合いが盛り上がっています。

私が本講座に取り入れているピア・ラーニング（協同学習）の要素は、モチベーションUP、学習効果UP、と研究でも効果が上がっていることが言われているものです。メンバーにも恵まれているので、3回会ったとは思えない場のまとまりや、絆もとても嬉しいです。

既にアドラー心理学の本をたくさん読んでいたり、関連した他分野の知識もたくさん持っていたり、本は読んでいなくても洞察や気づきがめちゃめちゃ深かったりというメンバー揃いで、ある意味”手ごわいメンバー”と私は思っていますが（笑）、既にたくさんの知識を持っているからこそ、私が何かお伝えした時に、「ふーん」と言ってもらえると何かちょっと嬉しい（笑）。

今週は、自分の性格（アドラー心理学では、ライフスタイルと呼んでいるもので、性格とはちょっと違うものですが、ここではわかりやすく、「性格」と書きます）についても、振り返り。また、性格を形成するのに大きな影響を与えるとされる、きょうだいについても考えてみました。アドラー心理学では、親との関係以上にきょうだいのことも重視しています。

第１子、第２子、中間子、末っ子、一人っ子と特徴的なことってあるし、「それ、当てはまる！」ってことも多かったけれど、大切なことは「あなたは末っ子だから、わがままなのよ」などのレッテルを貼らないことでもあると思います。

子供って親の期待通りに役割を”演じて”いることもあると言われています。

「あなたは●●なのよね」と決めつけられると、そのとおり●●に振舞わなきゃいけないのかなあという感じで、”演じて”いたりするんです。

特徴を知ることの意義は、いいところを伸ばし、フォローが必要になるかもしれないところを意識的に知っておくということだと思います。

例えば北村家の場合だったら。

一人っ子なので、対人関係が苦手になるかもという特徴があります。だから私は、お友達が家に来ることは大歓迎なんです。家の中で、誰かにおもちゃをとられることも、壊されることも、落書きされることも、大切なものを触られることもない私の息子。私も夫も、息子の話はよく聴くようにしているので、遊びに夢中で話を聴いてもらえなくて「ねえねえ！僕の話を聴いてよ！(;>_<;)」ということもほとんどない息子。

お友達が来たときは、そういうシーンって普通に起きるので、唖然としていたり、泣いたり、怒ったりすることもあります。一生懸命相手にお願いしたり相談したり交渉したりしている姿を見ると、これが彼が対人関係を築く上で必要なことなんだなって私は思っています。

きょうだい喧嘩についてのお悩みを伺うこともあります。「同じように育てたはずなのに…」という言葉もよくお聞きします。

きょうだいと同じ性格（や状態）だと、子供は困っちゃうんです・・・。

なぜ？

他のきょうだいと同じだと、目立たないので、親に注目してもらいにくくなるからです。

子供の「目的」は、親の注目を得ることなんですよね。

だから、

上の子

がおっとりしていると

下の子

は活発。

上の子